19世紀的設計教育和設計改革
教育被看作是提高工業(yè)設計水平最重要的方式。19世紀30年代, 英國政府支持建立培訓師資的設計學校。1860年 ，這工程迅速擴展到80家學校，學生人數(shù)從3000人上升到85000人，可是這些設計學校都存在教師應該如何教和教些什么的不同觀點。關于教學大綱的激烈爭論反映了關于設計在社會中角色的巨大分歧;直到今天這種爭論仍十分熱烈。當時一個重要的思想流派認為學設計的學生需要和工業(yè)直接接觸，但更大分歧是關于設計師訓練的方式和途徑。這方面的爭論成為理解19世紀設計的關鍵。
后現(xiàn)代主義理論與設計
在西方，設計從20世紀90年代開始便成為了視覺文化中極為引人注目叫 的一個部分。不過，設計依然是一個重要的政治和經(jīng)濟問題，并且- -直受到媒介的高度關注。事實上，設計已經(jīng)是很多全然不同的議事日程中的一個重要議題,由此使得要闡明它在當代社會中的角色和指向變得越來越難。
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回顧19世紀 ，我們的視野中出現(xiàn)一個充滿活力的變革 與進步的時代， 腦海中會有一些鮮明的形象 :新的工業(yè)中心、威爾士采礦集團、克萊德寒造船廠和蘭開郡的棉花廠等。貧困和富裕形成極端的對比,一個舒適的中產(chǎn)階級的生活方式由無數(shù)廉價仆人供養(yǎng)著。在這一穩(wěn)固的階級結(jié)構(gòu)的背景下，是一個促進和鼓勵研究學習的社會。這個時代中，布魯內(nèi)爾(sambard Kingdom Brunel, 1806- 1859)、 拉斯金(Uohn Ruskin,1819 - 1900)和 達爾文(Charles Darwin, 1809 - 1882) 等人分別取得了巨大的工程成就、革新的學術成就和研究成果。
19世紀所彌漫的一種對社會進步的信心和信念，充分表現(xiàn)在維多利亞城市建筑的氣氛中，這種氣氛至今仍然充溢著英國現(xiàn)代城市。銀行、圖書館和市政府建筑的每一塊磚，都體現(xiàn)了進步的自豪感。各個階級的人們還可以從 這個時代的新發(fā)明一鐵路、 攝影、電報、汽車、電話和飛機，體驗到社會的進步。
在這種新的消費文化中，設計正起著重要作用。在第一一次批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，以及百貨商店、廣告招貼板和郵購定貨單出現(xiàn)之后，設計師的角色和設計的社會功能就成為重要的討論話題。以今天的眼光來看，正是早期工業(yè)發(fā)展的力量和信心，使19世紀成為 一個富于魅力的研究領域。 始于18世紀的工業(yè)革命井不是有計劃有步驟地向前發(fā)展的,而是處于不斷的嘗試之中，在充滿錯誤和激烈的市場生存競爭的簡單規(guī)律決定下，逐步地、幾乎是恣意地發(fā)展起來的。只有到了19世紀，標準化和機械化的觀念才開始真正地對設計起作用。
到19世紀30年代,社會評論家和資本家開始分析工業(yè)革命的社會和環(huán)境效應,許多人發(fā)現(xiàn)那些效應非常驚人。一些評論家開始陷入對英國過去時代充滿浪漫的田園風光的懷舊中，而那些跟工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系更密切的評論家則由于各種原因而驚異于工業(yè)革命的社會結(jié)果。
他 們同意這樣一個觀點 :英國雖然在技術方面領先于別國，但英國沒有充分注意到產(chǎn)品的設計問題,所以市場對消費商品的大規(guī)模需求導致了審美標準的降低。問題嚴重到國會都擔心英國設計水準會影響到貿(mào)易水平,于是國 會在1835年決定任命一一個藝術暨工 業(yè)特別委員會來討論產(chǎn)品設計問題，制定發(fā)展計劃。 在政府干預下許多重要的新發(fā)明出現(xiàn)了，這些新發(fā)明很大程度上是對其他地區(qū)，特別是法國設計發(fā)展道路的一一種反應。委員會決定投資于設計教育和貿(mào)易展銷會，作為促進工業(yè)業(yè)設計的主要途徑。
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